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读 《让每一位儿童都成为作者》有感

来源:AG8登录器下载 编辑:admin 时间:2017/12/17

读 《让每一位儿童都成为作者》有感 再谈习作教学 《语文课程标准》指出“语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展”、“写作能力是语文素养的综合体现”。作文教学的重要性是不言而喻的。然而,大多数学生怕写作文,教师也怕教作文。每当看孩子手中握笔,眉头紧锁,半天不动声色时,老师就会更难。 其实,我们教师自己是迷茫的,为了使习作教学有新的突破,我又一次打开了《让每位儿童都成为读者》这本书,在这里面吮吸着刘俊祥老师文字间的成果。作者明确的告诉我们每位孩子不仅是读者,还天生就是作家。他们的头脑里储藏着大量的作品,而老师所做的工作就是不断地激发、持续地激活、适时地激励。我们也在做,但缺少的是研究的力度,不能很好的遵循学生认知规律去影响激励孩子,导致有的学生读了很多书,但却难于表达,因此我们忽略了由读向写的延伸,由读向说的转化。 读和写各有特点,各有规律。读不仅是将文章中的语言文字移植在大脑里,而是学生在移植的过程中形成了积累,在已有的知识积累的基础上,运用抽象概括分析得出不同的认识,产生不同的情感,借助语言和图像将它们储存在大脑里。写是倾吐,是运用语言的过程,学生通过教师的不断激发、持续激活、适时激励,有了感受后,产生表达的欲望,根据写的意图,才会将大脑里的积累通过“思维”这条红线分析、综合、概括为写作素材,以书面语言的方式写在纸上。这便形成了写的能力。阅读是往大脑里输入信息,写是从大脑里输出加工后的语言信息。 明确了这些,想想我们的学生,为什么笔下羞涩,表达的文字重复累赘,拖沓繁杂而不精炼简洁,光彩夺目呢?那是因为他们的语言囊袋中干瘪,匮乏。孩子通过大量阅读没有获取一定语言文字的积累,读就是一个走马观花,囫囵吞枣的过程,没能很好的留下阅读后的痕迹,没有收获自己情感里的再认知,所以自然就会“囊中羞涩”无言以对了。没有丰富的积累,思维也不会触类旁通,敏感地认知周围世界,更不会在习作面前组织生活素材,为写作所用。那么真正的“读书破万卷,下笔如有神”的功底是怎么练就出来的呢? “读书破万卷,下笔如有神。” 形

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